“一小时就写了6个字，我真的快顶不住了。”
他儿子四年级，近来问题越来越多。以前考试还能拿个90多，现在每天全力抓学习，也只能考70、80分。
老师布置作文，题目帮他分析了，写作角度、分哪几部分，也都和他确认了，结果他一小时就憋出6个字。
“做作业，在旁边看着就还能做，但你只要不守着，他能把那橡皮给戳通！”
情绪上来了，她骂孩子会骂得很凶。但她说，她儿子就跟“树”一样，一动不动，也没回应。
“树还有皮，我有时觉得他怎么‘没脸没皮’的。”
而更让她心态崩溃的是，邻居家孩子跟自己孩子同校同班，状态却和他儿子完全不一样。
家长并没怎么操心，孩子自己就成长得很好。
“从来不强制他学习，更别说像我这样守着。但他孩子就自己很主动地要学，考不好还哭。还拿奖......有时候就是命。”
很多家长花了大量心力、财力在孩子身上，却收获无几（有的甚至“反目成仇”）。
反观一些学霸家庭，好像孩子都是高自尊，又自律，根本不用监督，自己就有目标，自己就知道努力。
时间长了，很多家长难免怀疑：
学霸是天生的吗？有些孩子是不是再怎么教，都很难成才？
《时代》周刊曾做过一期观察，那些发展很好的孩子，确实多半是“放养”。
但这只是一部分事实，并不是全部真相......
我们经常听学霸父母说，“我很少管孩子”——那是不是我们也像他们那样“放开手”，孩子就能越来越好？
如果把学霸比作一棵枝繁叶茂的大树，“放养”只是你看到的，它迎着阳光肆意生长的部分。而在你看不到的地面之下，还有着发达的根系、肥沃的土壤。
在《小日常，大奇迹》一书中，做了很清晰的划分，叫做：
自养——顾名思义，就是家长自己带、自己教。
通常是很多家长用来守着孩子做作业，照顾孩子吃喝拉撒的那部分；学霸家长通常会把精力更多花在早期培养孩子的底层能力上（比如，亲密关系、通识教育、思辨力、专注力等）。
寄养——是我们把孩子委托给别人（学校、机构、社会，或者长辈、阿姨等）。
比如，我们把孩子送去上学，给孩子报培训班，把他放到夏令营，或者直接请长辈看管等。
放养——是完全任由孩子自由活动、学习。
像孩子自己阅读、完成作业，自己玩玩具、发呆、画画、搞“发明”等，都可以称作“放养”。
这三部分加起来，才构成对一个孩子的全部养育。
这样一划分，你就至少会有2个洞见：
1、再“放养”孩子的父母，他们都会有自养和寄养孩子的部分（没有绝对的“放养”）。
2、不同家庭，因为育儿观念，时间、精力、资源的不同，自养、寄养、放养的效果、分配比重会各有不同。
“放养”从来不是一道“是or否”的选择题，而是分配比重和执行质量的问题。
我们看到的“学霸都是被放养长大的”，真相实际是：
这三种养育模式的合理分配、充分利用、高效率、高质量执行，才造就了部分孩子的“学霸”特质，才让他们的父母，能够把自己解放出来——
《小日常、大奇迹》的作者王潇，是一位精英女性。她既有自己的企业，又有自己的写作事业，同时还追求高标准的自我成长。
可以想象，她能分给孩子的时间很少。
但她确实又把女儿培养得很好——不光是学霸，还是冠军，还自己开画展、设计产品，组建小朋友的自律小团体。
除此之外，她和女儿还有着融洽的亲子关系。
同样一天24小时，她怎么能做到这么多呢？
从她的育儿分享中，我们可以窥见，很多学霸父母是怎么付出有限时间（很多时间在“放养”），就培养出优秀孩子的。
而就这点来说，即便作为普通父母，他们的视角和方法，也有很多值得我们借鉴的地方。
在这本书中，王潇告诉我们：她会用三种养育方式，去规划孩子的五种时间。
她认为，孩子终究是要离开大人和原生家庭的，需要自己学会掌控时间、自己做每一个关键决策、自己面对生存和社交。所以，在养育的每一天里，她都在为孩子的离开和独立做准备，都在培养孩子“自动巡航”的能力。
比如，在宝贵的自养时间里，她认为养育的质量，比绝对时长更重要。
她不会一直去抓学习、生活的细枝末节，而是尽可能发挥自己的优势，去影响孩子。
比如，她擅长画画，就会每周安排一个时间跟孩子“交换画画”；孩子爸爸擅长数学，周一到周四，都会有父女俩的亲子数学时间。
在自己擅长的领域去自养，父母才能在孩子面前“闪闪发光”，成为榜样。
另外，在能解脱自己的寄养部分，她会把心思花在如何为孩子找到更适合的寄养资源上。
比如，制定“家庭会议制度”，去调动家人合作育儿；利用“兴趣班考察清单”，帮孩子找到更靠谱的机构；建立“儿童时间管理体系”，帮孩子明确方向、规划好时间等。
她为孩子规划的五种时间是这样的：
健康时间——帮孩子爱上运动、养成终身运动的习惯；
好玩时间——让孩子长存好奇，给孩子自由呼吸的时间和空间；
生存时间——让孩子掌握方法，克服逆境，变得自律、坚韧（比如，完成好学业）；
成就时间——培养孩子受益一生的核心竞争力，变得自信、强大（比如，发展持续的特长）；
心流时间——让孩子全身心投入，变得专注而高效。
她用这五个领域的目标去牵拉，倒推孩子在某时某刻，应该由谁陪着（或者自己）去干点啥。
而当有了这些高质量的自养和寄养后，孩子能“放养”的时间就会越来越多——
有好的习惯，好的能力，有好奇心，有韧性，有自信，有专注力......孩子就会有好的自体感，好的自体感又会催生出强大的自驱力，自此进入。
所以，我们看到的是，学霸孩子都在被“放养”。
但事实是，“放养”只是那个结果。
人家的“好钢”（时间、金钱、精力），早都用在了刀刃上。
最后，“放养”似乎是最好操作的——不就是“甩开手，随他去”嘛。
但学霸父母的“放养”，真的是让孩子爱干嘛就干嘛？
要做到真正“放养”，你得先排除自己内心的不安：
孩子安全吗？和孩子接触的人靠谱吗？没有人盯着，他知道自己该干什么吗？他会把时间花到让自己有收获，而不是让自己越来越“down”的事情上吗？
为了解决这些，王潇在书中也给出了一个非常好用的方法，叫“场域育儿法”。
“”这个词，来自，指的是人们所在的物理环境、他人的行为以及与此相连的许多因素。
我们每一个人的行为都会被“场域”影响。同样一个人，在不同的场域下，会受到不同的影响，做出不同的事情。
也就是说，场域有着无法言说的“氛围与气质”，它直接作用于孩子的行为。
在“场域”里面，大人不需要对孩子做额外的管理和要求，只是自然地向孩子传递正向的信息，孩子就会跟着来。
比如，当你们全家都爱刷手机，总是开很大声，那孩子就会觉得吵闹一点、不尊重别人也没关系，玩手机躺平也是很正常的事。
如果你们都可以，我不可以，那你反而是在剥夺我的权利。
相反，如果家人都爱看书，家人都爱运动，家人都很有时间观念，那他就会不自觉悄声细语，或者感觉自己如果不动起来，就会很“不合群”。
所以，你很忙，你很不满，不是唠叨孩子你赶紧去做什么事，做什么样的改变。
而是，你先有点儿你期望他的那个样子，哪怕是一起努力。
养育孩子，就是重养自己。
家长要学会只为孩子付出有限时间，同时发展自己。
（如果你总对孩子还抱有更高要求——）
