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我一直讲，其实家庭干预还是机构干预，不是选择干预方式的标准，标准是要符合科学干预。科学干预的标准我推荐看美国儿科学会2020年发表的、有关孤独症的临床报告。
这份报告我翻译成了中文给大家参考，但是文字密度非常高，同时很抽象。所以，我决定给大家分享一些实操的点，来考察给你提供专业服务的人，临床思维能力对不对。
今天，先讲强化物开发。
首先记住三个关键词： 持续开发、种类丰富、往上走。
强化物，说直白点，是教学中孩子学习的动力。
找出孩子喜欢什么，不喜欢什么的过程，就是强化物的开发。强化物从本能的吃喝，到对玩具和玩法的兴趣，也包括社交强化，甚至到自我实现和人生意义。
如果谱系的孩子能以某种自我实现作为目标驱动自己去完成学习和工作，这是非常良性的信号。
其实这里面包含了三种信息：
1.强化物是 变化的 ，而不是不变的，随着孩子能力的提升，强化物等级理应往更高级的需求上走；
2.强化物的种类永远是 丰富比单一好 ，不断找到谱系孩子学习的动力，是好干预的基础；
3.既然强化物是变化的，且应该追求丰富，那强化物开发就应该是 持续的 ，而非一次性的，应该随着孩子能力的提升动态调整。
举个例子：
假想游戏是孩子强化物，那它的前提就应该是孩子有机会尝试且有能力玩假象游戏。
如果孩子还不能假想，就不可能玩假想游戏，那假想游戏就不可能是孩子的强化物。
但孩子此刻不会假想，不代表将来他不会假想。
当他会假想了，又带他尝试假想游戏，那一刻假想游戏就可能成为孩子的强化物。
所以，现在不是强化物的东西，不代表以后不是，现在是的，不代表将来也是。
所以持续地开发孩子的强化物，动态的观察孩子的强化物是高质量干预的前提和基础。有完善的、持续的、强化物开发的过程，且贯穿干预过程的始终是高质量干预的基础。
一个机构，如果不重视开发强化物，也没有办法解决教学中强化物开发的问题，结果可能就是无限趋向于“低级”的接近本能的强化物—— 吃的 。
强化物单一，甚至只用吃的，基本能得出机构教学很“刻板”的结论了。
这样的机构建议掉头就走吧。
养育自闭症儿童不易
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